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教育部关于印发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》的通知
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2728    更新时间:2012-9-29             ★★★    【书:些微 异常

使得督20123

 

各省、自治区、直辖市教育厅(国家教委),新疆生产建设兵团教育局:

啊实现落实《义务教育法》,保持《国家中长期教育改革和进步计划纲要(2010-2020年)》提出的义务教育均衡发展对象的实现,我部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度,进行义务教育发展中心平衡县(买、区)的评估认定工作。所以,只制定《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,现印发给你们。呼吁按照本办法要求,结合当地实际,制订具体的实行办法,认真组织进行对本行政区域内各县(买、区)义务教育均衡发展的督导评估工作。

2012年起,呼吁各省(区、买)每年831近来,以申请教育部认定义务教育发展中心平衡县(买、区)的函、省级对申请确认县(买、区)的评估报告和群众调查结果等资料,同式五份报送国家教育督导团,并且报送电子版。

邮箱地址:ddbzc@moe.edu.cn

附件:1. 县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法

2.《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》关于内容的证明

                               第二少年一月二十日

 

附件1:

县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法

   

首先回 毕竟 虽然

  首先条 啊推动义务教育均衡发展,推动教育公平。根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和进步计划纲要(20102020年)》,教育部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度,进行对义务教育发展中心平衡县(含有不如区的买、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位,以下统称县)的督导检查和评估认定工作。所以,只制定本办法。

  第二条 义务教拉发展中心平衡县的评估认定,应在其义务教育学校达到本省(区、买)义务教育学校办学基本标准后进行;重要包括对县域内义务教育校际间均衡状况评估和对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估少只方面;群众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。

先后三条 义务教育发展中心平衡县的评估认定,依照省级评估、国家认可的标准进行。国家教育督导团对省级评估工作进行指导和监督。

第二回 评估内容和评估标准

  先后四条 县域内义务教育校际间均衡状况评估指标

针对义务教育校际间均衡状况的评估,重要评估县级政府均衡配置教育资源情况。因为充分均教学和辅助用房面积、异常均体育运动场馆面积、异常均教学仪器设备值、各百名学生有计算机台数、异常均图书册数、师生比、异常均超过规定学历教师数、异常均中等及以上专业技术职务教师数8起指标,分别计算小学、初中差异系数,评估县域内小学、初中校际间均衡状况。

  先后五条 针对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标与要求

  (同)入学时

  1.以进城务工人员随迁子女上学纳入本地教育提高计划,纳入财政保障体系。

  2.建立以政府为中心、社会各个方面广泛介入的留守儿童关爱体系。

  3.三类残疾儿童少年入学率不低于80%。

  4.上普通高中招生名额分配到县域内初中的比重逐年增强。

  (第二)保持体制

  1.建立义务教育均衡发展责任、监督和问责机制。

  2.义务教育经费在财政预算受到单列,靠近三年教育经费做到“其三只增长”。

  3.推动进学校标准化建设,制订并有效执行了薄弱学校改造计划,财政性教育经费向薄弱学校倾斜。

  4.乡村税费改革转移支付资金用于义务教育的比重达到省级规定要求。

  (其三)教师队伍

  1.全面实行义务教育绩效工资制度。

  2.义务教育学校学科教师配备合理,异常师比达成省定编制标准。

  3.建立并有效执行了县域内义务教育学校校长和教师定期交流制度。

  4.实现教师培训经费,增强教师培训。

  (四)质量和管理

  1.依照国家规定的义务教育课程方案开合开足课程。

  2.小学、初中巩固率达到省级规定标准。

  3.小学、初中学生体质健康及格率达到省级规定标准。

  4.义务教育阶段不存在着重学校和重要班,公办义务教育择校现象得到基本遏制。

  5.中小学生过重的课业负担得到实惠减轻。

  针对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估总分为100分。

先后六条 群众对本县义务教育均衡发展满意度调查

调查的重要内容包括:适当儿童少年就近入学、县域内学校校际间办学条件差距、县域内校际间教师队伍的差别、县域内义务教育择校情况和政府在推动义务教育均衡发展方面的努力程度等。

调查的对象应包括:本土人大代表、政协委员、义务教育学校校长、教师、学生家长和其他群众。以上参与查证的核心中,应以学生家长为主,各调查主体的比重和选取方式,由省(区、买)规定。

先后七条 县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估得分在85分以上、小学和初中的差别系数分别小于或等于0.650.55的县,可以通过义务教育发展中心平衡县的评估认定。并且参考公众满意度调查结果。

依照办法确定的义务教育发展中心平衡县评估标准是低标准。到处在制定本省(区、买)评估标准时,但是做实际,对本办法的评估标准进行调整,但是不得低于本办法标准。

先后三回 评估认定程序

先后八条 到处要根据本办法,结合实际,制订本省(区、买)县域义务教育均衡发展督导评估实施办法和评估标准,报国家教育督导团审核后实行。

先后九条  县级人民政府根据省级制定的县域义务教育均衡发展督导评估实施办法和评估标准,针对本县义务教育均衡发展状况进行自评。从评上要求的,报地市级复核后,向省级提出评估申请,并且报送自评报告和审查报告。

先后十条 各省级教育督导机构对申请评估的县进行督导评估。评估前向社会公告,评估结果向社会公布,接受社会监督。通过省级督导评估的县,由于各省(区、买)以有关资料报送国家教育督导团,申请审核认定。

先后十一条  国家教育督导团对各个省(区、买)报送的申请确认义务教育发展中心平衡县的相关材料进行审查,连组织的检查。

教育部根据国家教育督导团的审查结果,针对义务教育发展中心平衡县进行认定,每年给公布并付牌。

先后十二条  国家教育督导团和各个省(区、买)建立义务教育均衡发展监测和复查制度,针对全国县域义务教育均衡发展状况进行监测,针对已经宣布名单的县进行复查。

先后四回    表彰和处分

    先后十三条  各省(区、买)答本行政区域内实现义务教育发展中心平衡县给予表彰奖励。

  先后十四条 督导检查中发现有弄虚作假行为的,教育部不予认定,连在全国范围内予以通报。针对认定后连续三年(异常情况除外)不能达成本办法标准的县,教育部撤消其义务教育发展中心平衡县称号。

先后五回 比 虽然

先后十六条 依照办法由发布的日起实行。

 

附件2:

《县域义务教育均衡发展督导评估办法

关于内容的证明

  同、《办法》受到所称县域内义务教育学校,包括小学、一贯制学校、独自初中、完全中学(不含小学教学点、特殊教育学校和职业学校)。

第二、《办法》第二条受提出的“义务教育学校达到本省(区、买)义务教育学校办学基本标准”,凡是靠小学和初中均达到省级规定的办学基本标准。

其三、《办法》先后四条对县域内义务教育校际间均衡评估,根据国家教育事业统计数据进行。

四、《办法》先后四条受所运用的差别系数是小学(初中)的归纳差异系数,凡是8起评估指标差异系数的平均值。小学(初中)的差别系数值越大,体现均衡水平进一步小;别系数值越小,体现均衡水平越高。

小学(初中)各评估指标的正规差

小学(初中)各评估指标的差别系数=�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D�D

小学(初中)各评估指标的平均数

专业差是统计学通用的计算方法,体现了各个义务教育学校有项指标的数值与该指标县域内所发生学校平均值的离散程度。

五、针对九年一贯制学校,先根据小学、初中各自规模,依照“一个小学生:一个初中生=1: 1.1的比重对学校办学条件进行拆分,再按照小学和初中各一所纳入统计。针对全中学,先根据初中、高中分别规模,依照“一个初中生:一个高中生=1: 1.2的比重对学校办学条件进行拆分,再以那初中部分仍同所学校纳入统计。

六、《办法》先后五条对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估的毕竟分为100分。其中“入学时”20分、“保持体制”25分、“教师队伍”35分、“质量和管理”20分。各省(区、买)在制定本部分评估指标与标准时,但是做本地推动义务教育均衡发展的对象和政策要求,在上述一级指标中增加二级指标,连对各二级指标与以相应分值。

七、《办法》先后六条公众满意度调查,但是通过问卷、确实走访等方法进行。问卷调查可由于省级评估组进行,啊不过由于省级教育督导机构委托政府统计机构、科研单位、专业调查机构等进行。问卷调查的数量按被评估县常住人口的1.5‰规定;常住人口在40万以下的县,问卷调查数量均为600卖。问卷调查对象中,学生家长的比重不低于50%,连保证其他各调查对象数量大体相当。确实走访由省级评估组进行,访问对象的挑选参照问卷调查对象的挑选方式。

 

 

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